近日，教育部高等學(xué)�？茖W(xué)研究發(fā)展中心為推動職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地，助力職業(yè)教育數(shù)字化升級，擬立項一批《虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用》專項課題。

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職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地的重要性

近年來，在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級計算等新型信息技術(shù)的驅(qū)動下，虛擬仿真已從實驗室走向產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，催生出新的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，并引發(fā)鏈?zhǔn)酵黄�，釋放歷次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革積蓄的巨大能量。作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力，虛擬仿真將重塑傳統(tǒng)行業(yè)模式、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會新發(fā)展。職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地具有技術(shù)屬性和社會屬性高度融合的特點，以“職業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)基地”為代表的業(yè)務(wù)創(chuàng)新模式將極大優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展，推動行業(yè)智慧化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化加速躍升。

職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地綜合應(yīng)用虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù),通過構(gòu)建逼真的實驗操作環(huán)境和實驗對象,使學(xué)生在開放、自主、交互的虛擬環(huán)境中開展高效、安全且經(jīng)濟(jì)的專業(yè)實訓(xùn),進(jìn)而達(dá)到真實實訓(xùn)不具備或難以實現(xiàn)的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比,在涉及高�；驑O端環(huán)境、不可及或不可逆的操作,以及需要高成本、高消耗的大型或綜合性實驗項目,虛擬仿真實驗教學(xué)更具有明顯的優(yōu)勢。職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地正是虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源的整合體。

職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地對于老師來講，教師可通過實踐式、體驗式教學(xué),更有效完成課堂和實踐教學(xué)環(huán)節(jié);還可利用新技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)創(chuàng)新,從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時,也減輕了教學(xué)勞動強度,提升效率。同時職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地對于學(xué)生來說，,它可以有效地跳出實訓(xùn)場地、實驗器材、時間、地點及學(xué)校經(jīng)費的限制,還可以避免實踐環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的各種不安全因素。

如何進(jìn)行職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)？

北京云中逐夢，聚焦職業(yè)教育發(fā)展需求，充分運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)等新一代信息技術(shù)，建設(shè)符合職業(yè)教學(xué)需要的虛擬仿真實訓(xùn)場景和育人文化環(huán)境。搭建“教學(xué)訓(xùn)評管”一體化虛擬仿真綜合教學(xué)平臺，校企共建虛擬仿真研發(fā)中心，共建共享虛擬仿真資源，校企協(xié)同建成集教學(xué)實訓(xùn)、科研創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)、證書認(rèn)證等功能于一體的虛擬仿真實訓(xùn)基地。

虛擬仿真資源建設(shè)流程

基地建設(shè)及內(nèi)容

基地建設(shè)主要分為4個板塊內(nèi)容：實訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)資源建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)

在職業(yè)院校高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的過程中，職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)可使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)劃更好的與社會經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展相匹配，通過虛擬實訓(xùn)的優(yōu)勢資源服務(wù)教育教學(xué)，有利于提升學(xué)生的理論知識結(jié)構(gòu)與工程實踐能力，推動學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與社會需求形成良好對接，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。